Jak to u nás chodí
Centra aktivit
Třída je uspořádána do center aktivit, která nabízejí ve stejný čas více činností tak, aby rozvíjely dovednosti, kompetence a podporovaly spolupráci a vzájemné učení dětí.
Podpora jedinečnosti
Vyučující nabízí různé typy činností a míru podpory dle individuálních potřeb dětí, je spíše v roli průvodce.
Svoboda a zodpovědnost
Děti jsou spoluzodpovědné za své vzdělávání a mají možnost podílet se na jeho plánování, což posiluje jejich sebehodnotu a sebevědomí.
Vlastní pravidla
Děti si společně s vyučujícím vytvářejí pravidla, která jsou pozitivně formulována a aktivně používána.
Cesta je cíl
Proces učení a reflexe práce jsou pro nás stejně důležité jako výsledek.
Vstřícnost a respekt
Vyučující, děti i rodiče spolu komunikují vstřícně a s respektem.
Svět v souvislostech
Vzdělávací program probíhá v blocích, v nichž pracujeme s dílčími tématy, která vzájemně propojujeme. Tyto souvislosti podporují vnímání světa jako celku.
Bezpečí a samostatnost
Činnosti během dne probíhají v dané struktuře, což přispívá k pocitu bezpečí a samostatnosti dětí.
Žádné nálepkování
Vyučující v komunikaci s dětmi používá popisný jazyk a poskytuje zpětnou vazbu bez předsudků, nálepkování a subjektivního hodnocení.
Otevřenost světu
Školku vnímáme jako součást skutečného světa, a tak přinášíme zkušenosti z reálného života a učíme se z nejbližšího okolí, které děti obklopuje.
Zapojení rodiny
Školka nabízí rodině rozmanité formy spolupráce, které vyhovují jejím potřebám, možnostem, životnímu stylu a zázemí.
Radost z učení
Důležitá je pro nás pozitivní atmosféra, pocit bezpečí a radost z učení.
Můj den ve školce
Ranní úkol
Volné hry
Svačina
Ranní kruh
Činnost v centru aktivit
Hodnotící kruh
Pobyt venku
Oběd
Odpočinek
Svačina a volné hry v centrech aktivit/pobyt venku
Časté dotazy
V rámci běžných zápisů do MŠ. Pokud kapacita třídy dovolí, je preference rodičů vždy klíčová. Zohledněny jsou však též kritéria spádovosti a věku dítěte, a tak zájem rodičů nemusí být vždy rozhodující.
Počet dětí není stanoven jako podmínka pro realizaci programu Začít spolu. Vychází tedy z možností každé školky a uvážení jejího ředitele.
Nejčastěji jsou děti ve věkově smíšených třídách. Smíšené třídy ze zkušeností nejvíce podporují přirozené učení a spolupráci dětí. Protože přechod na smíšené třídy je pro školku velkou změnou, která potřebuje čas, setkáváme se v reálu i s homogenními třídami.
Ano! Samotné pojetí programu Začít spolu a jeho principů vytváří podmínky pro maximální rozvoj každého dítěte.
Minimální podmínkou je absolvovat 40ti hodinový základní kurz Začít spolu, soulad s principy a hodnotami programu a ochota pracovat na svém dalším profesním rozvoji.
Ano. Školní vzdělávací program škol ZaS vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je závazný pro všechny školy v síti MŠMT. A tím je garantován přirozený přechod mezi ZŠ a MŠ.
Ano. Děti získávají potřebné znalosti a dovednosti přirozeně v průběhu běžných činností a tím odpadá potřeba cílené předškolní přípravy. Součástí každodenní nabídky úkolů v centrech aktivit jsou mj. úkoly na podporu čtenářské gramotnosti či matematických představ.
Program Začít spolu na ZŠ přirozeně navazuje na principy, hodnoty a způsob práce v MŠ, na které byly děti zvyklé. Přestože se proměňuje obsah vzdělávání, děti pokračují v podobné denní struktuře a způsobu práce.
Základní kurz pro vyučující MŠ v programu Začít spolu má rozsah 40 vyučovacích hodin. Nejoblíbenější formou kurzu je týdenní letní škola. Pro zkušenější pedagogy navazujeme rozvíjejícím kurzem, který se zaměřuje na hlubší pochopení programu a jeho souvislostí, rovněž v rozsahu 40 vyučovacích hodin. Během roku je možné spolupracovat s metodičkou programu ZaS, nebo si posílit své kompetence v rámci jakékoliv nabídky SbS.
Víc hlav víc ví – stejně jako dětem doporučujeme žádat o radu nejdříve kamaráda, i u pedagogických týmu podporujeme kolegiální spolupráci a sdílení profesních zkušeností. Věříme, že pomoc od kolegy/ně ze stejné školky nebo jiné školky s programem Začít spolu je rychlá a efektivní, protože dobře zohlední specifika daného pracoviště. V případě koncepčního rozvoje programu je organizace SbS ČR připravena poskytnout škole podporu ve formě metodických konzultací, mentoringu, supervizí nebo různých forem vzdělávání “ušitých na míru” potřebám školy.